Аб арганізацыі адукацыйнага працэсу у спецыяльнай групе для дзяцей з цяжкімі парушэннямі гаворкі
Эфектыўнасць карэкцыйна-выхаваўчай работы ў спецыяльнай групе для дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення (ТНР) вызначаецца дакладнай арганізацыяй жыцця дзяцей у перыяд іх знаходжання ў дашкольнай установе, правільным размеркаваннем нагрузкі на працягу дня і пераемнасцю ў рабоце настаўніка-дэфектолага і выхавацеляў.
Асноўнай задачай такой групы з'яўляецца карэкцыя агульнага недаразвіцця гаворкі ў дзяцей. Каардынатарам карэкцыйнай працы выступае настаўнік-дэфектолаг, бо ён здольны глыбей убачыць дынаміку карэкцыйных працэсаў, лепш ведае асаблівасці дзяцей з маўленчымі парушэннямі. Выхавальнікі з'яўляюцца памагатымі настаўніка-дэфектолага ў выпраўленні маўленчых і спадарожных ім парушэнняў. Гэта іх галоўная і спецыфічная функцыя. У спецыяльнай групе для дзяцей з ТНР ажыццяўляецца сумеснае планаванне работы настаўніка-дэфектолага і выхавацеляў, што дае магчымасць больш паспяхова вырашаць карэкцыйныя і выхаваўча-адукацыйныя задачы. У аснове планавання выкарыстоўваецца праграма "Выхаванне і навучанне дзяцей з цяжкімі парушэннямі гаворкі" Ю.М. Кіслякова, Л.М. Мароз. П
ры планаванні усіх заняткаў выкарыстоўваецца лексіка-граматычны падыход (напрыклад, лексічныя тэмы "Восень", "Посуд", "Мэбля" і г.д.). Настаўнікам-дэфектолагам праводзяцца заняткі па адукацыйных абласцях (развіццё гаворкі; навучанне грамаце) і карэкцыйна-развіваючыя заняткі (фарміраванне лексіка-граматычных сродкаў мовы і развіццё складнай гаворкі; фарміраванне вымаўленчага боку гаворкі). Выхавацелямі праводзяцца заняткі па ўсіх астатніх адукацыйных абласцях.
Сістэма карэкцыйна-адукацыйнага працэсу прадугледжвае індывідуальную, падгрупавую і франтальную форму правядзення заняткаў, а таксама самастойную дзейнасць дзіцяці ў спецыяльна арганізаваным прасторава-моўным асяроддзі. Адукацыйны працэс ажыццяўляецца круглы год. Устанаўліваюцца таксама канікулы. Агульная іх працягласць складае сто дзесяць дзён: летнія - дзевяноста каляндарных дзён, зімовыя - дзесяць каляндарных дзён, вясновыя - дзесяць дзён. У перыяд канікул праводзіцца толькі фізкультурна-аздараўленчая і мастацка-эстэтычная работа з выхаванцамі. Асноўнымі формамі арганізацыі адукацыйнага працэсу з'яўляюцца гульня, занятак.
Штодзённая колькасць заняткаў, іх працягласць і паслядоўнасць вызначаюцца раскладам заняткаў, які складаецца з улікам патрабаванняў санітарных норм, правіл і гігіенічных нарматываў. Расклад заняткаў зацвярджаецца кіраўніком установы дашкольнай адукацыі. Правядзенне заняткаў у спецыяльнай групе ажыццяўляецца пераважна ў першую палову дня. У другую палову дня могуць праводзіцца індывідуальныя і групавыя заняткі па інтарэсах, заняткі фізічнай культурай і музычныя заняткі, творчыя і рухомыя гульні, экскурсіі, тэматычныя святы. Арганізацыя карэкцыйна-развіваючага асяроддзя. Пры арганізацыі карэкцыйна-развіваючага асяроддзя ў спецыяльнай групе для дзяцей з ТНР створана камфортнае становішча для стымуляцыі маўленчага развіцця дзяцей. У групе абсталявана моўная зона: лагапедычны столік з люстэркам; наглядна-ілюстрацыйны матэрыял па лексічных тэмах, па асноўных фанетычных групах, сюжэтныя карцінкі для развіцця складнай гаворкі, дапаможнікі для развіцця маўленчага дыхання, матэрыял для развіцця дробнай маторыкі, глядзельнай памяці і фанематычнага слыху.
Для правядзення настаўнікамі-дэфектолагамі карэкцыйна-развіваючых заняткаў ва ўстанове створаны асобныя спецыяльна абсталяваныя памяшканні. Выконваюцца санітарна-гігіенічныя патрабаванні да абсталявання і зместу кабінета. Яны абсталяваны неабходным наглядным і раздаткавым матэрыялам для арганізацыі індывідуальнай і групавой працы. Памяшканні эстэтычна аформлены і абсталяваны функцыянальнымі зонамі. Пастаянна папаўняецца картатэка гульнявых і дыдактычных дапаможнікаў.
Хто здзяйсняе адукацыйны працэс у групе для дзяцей з ТНР? У дадзенай групе дзейнасць кожнага адмыслоўца мае сваю спецыфіку.
Настаўнік- дэфектолаг
Праводзіць паглыбленае абследаванне дзяцей з парушэннямі гаворкі і вызначае план карэкцыйна - якая развівае работы з кожным дзіцем. Рэалізуе яго, прасочвае дынаміку развіцця выхаванцаў. Вядзе сістэматычную працу з бацькамі, залучаючы іх у рашэнне карэкцыйна - адукацыйных задач навучання і выхавання дзяцей.
Выхавальнікі групы ТНР
Плануюць і праводзяць адукацыйную і аздараўленчую работу на аснове вывучэння індывідуальных асаблівасцей, здольнасцей і схільнасцей дзяцей. Аказваюць кансультацыйную дапамогу бацькам.
Памочнік выхавацеля
Удзельнічае ў арганізацыі жыццядзейнасці дзяцей, ажыццяўляе за імі догляд на працягу ўсяго часу знаходжання ў дашкольнай установе, дапамагае арганізаваць прагулку пад кіраўніцтвам выхавальніка, настаўніка-дэфектолага, аказвае дапамогу дзецям на занятках у выпадку, калі іх самастойная дзейнасць абмежавана па стану.
Педагог-псіхолаг
Вядзе асветніцкую і кансультацыйную работу сярод бацькоў, аказвае псіхалагічную дапамогу сем'ям выхаванцаў, садзейнічае падтрыманню спрыяльнага псіхалагічнага клімату ў групах і калектыве дашкольнай установы, праводзіць карэкцыйна-развіваючыя заняткі з дзецьмі: з парушэннямі ў эмацыйнай сферы; якія выпрабоўваюць цяжкасці ў зносінах, гіпердынамічнымі дзецьмі.
Музычны кіраўнік
Арганізуе розныя віды дзейнасці: музычна-дыдактычныя гульні, музычна-рытмічныя рухі, заданні на арыенціроўку ў прасторы, практыкаванні на распазнаванне музычных гукаў па вышыні, ігры на музычных інструментах. Кіраўнік фізічнага выхавання Далучае дзяцей да здаровага ладу жыцця, праводзіць карэкцыйную працу, накіраваную на нармалізацыю дыхання, умацаванне маторыкі, развіццё глядзельна - маторнай каардынацыі. Аказвае кансультацыйную дапамогу бацькам.
разгарнуць » / « згарнуць