Важна ведаць, каб не ўпусціць

НОРМЫ МОВАЎНАГА РАЗВІЦЦЯ ДЗІЦЯ У 6-7 ГАДОЎ

Сёмы год у развіцці маўлення дзіцяці - заключны этап фарміравання асноў яго вуснага маўлення. Слоўнікавы запас расце імкліва. Міжвольная памяць у гэтым узросце дасягае свайго росквіту. Словы запамінаюцца як бы самі сабой: адзін раз пачутае слова лёгка ўваходзіць у актыўны слоўнік. Гэтую здольнасць трэба выкарыстоўваць, арганізуючы гульні, чытаючы кнігі, праглядаючы тэлеперадачы. Існуе вялікі разрыў у колькасці слоў у дзяцей з розным маўленчым развіццём: ёсць дзеці, якія валодаюць найбагатым слоўнікам, вельмі дасведчаныя ў розных абласцях ведаў, якія ўмеюць чытаць і якія развіваюць свой слоўнік самастойна, і сустракаюцца дзеці, чый слоўнік абмежаваны бытавой тэматыкай. Праверыць стан слоўніка нескладана.

Да 6 гадоў дашкольнік павінен: валодаць ужытным слоўнікам у поўным аб'ёме: ведаць усе абагульняючыя словы (прафесіі, транспарт, посуд, інструменты, гародніна, садавіна, ягады, поры года, суткі, адзенне, абутак, галаўныя ўборы, посуд, мэбля, бытавая тэхніка або прыборы, хатнія і дзікія жывёлы і птушкі, казуркі); адрозніваць прадметы, падобныя па гучанні або па прызначэнні: збан – каўшык; міска - кубак, талерка; кружка - шклянка; фартух - сарафан; шафёр - шахцёр ...

А змешванне падобных паняццяў у дзяцей нярэдка сустракаецца: крэсла дзіця можа назваць крэслам, а шклянку - кубкам ...; ведаць з чаго складаюцца прадметы: у дрэва - ствол, галінкі, лісце, карані, у крэсла - спінка, сядзенне, ножкі; валодаць дастатковай колькасцю дзеясловаў: не блытаць падобныя дзеянні (ідзе-паўзе-скача, аддае-перадае-выдае, падкрэсліць-закрэсліць, пераехаў-выехаў-заехаў); ведаць, што робяць рознымі прыладамі (піляць, сякуць, рэжуць, колюць), як крычаць жывёлы і птушкі (мыкаюць, шчабечуць, цвыркаюць, кудахчуць, блеют, ржуць, цвыркаюць); умець падабраць антонім: высокі - нізкі, вузкі - шырокі, тоўсты-тонкі, востры - тупы, малады - пажылы. Прыназоўнікі часу і прасторы выкарыстоўваюцца правільна: за канапай, з-за канапы, над, на, пад, з-пад, каля, перад, паміж, пасля. Да 6 гадоў дзіця павінна добра арыентавацца ў часе: ведаць поры года, месяцы, дні тыдня, часткі сутак.

Граматычны лад, складная гаворка Да 6 гадоў дзеці звычайна ўмеюць карыстацца не толькі простымі, але і складаназалежнымі і складаназалежнымі сказамі, пераказваць тэкст без пропускаў і перастановак частак. Пры гэтым усе формы назоўнікаў, прыметнікаў і дзеясловаў выкарыстоўваюцца без памылак. Праверце: ці ўмее дзіця ўтвараць множны лік назоўнікаў (крэсла – крэслы, акно – вокны, вядро – вёдры, пень – пні…); памяншальныя і павелічальныя формы слоў (стульчык, сукеначцы, крэсліцы, каменьчык, дамішча, ваўчышча, хвасцішча…); ці не парушана структура доўгіх слоў (электрычнасць, міліцыянер, канструктар, будаўнічы матэрыял); ці зможа расказаць пра падзею ўласнага жыцця, апісаць цацку, прыдумаць аповяд па малюнку. Бацькам рэкамендуецца выкарыстоўваць і спецыяльныя гульнявыя практыкаванні для развіцця складнай гаворкі дзяцей: вучыць падбіраць азначэнні і эпітэты (сабака - якая? - Вялікая, даўгашэрсны, службовая ...); пазнаваць прадметы па апісанні (кучаравая, беластвольная, зялёная, з завушніцамі – гэта...); падбіраць дзеянні да прадмета і наадварот; падбіраць сінонімы, антонімы; называць словы з пэўным складам, гукам (н-р, гульня «Знайдзі слоўца· на зададзены гук» на кухні, на вуліцы і г. д.); складаць словазлучэнні і сказы з зададзенымі словамі; прыдумаць, прагаварыць і параўнаць кароткія і доўгія словы (пол – столь, кава – кафейнік, соль – сальніца, сонца – сланечнік …); назваць па - новым верш, казку, апавяданне; памарыць на тэму: "А калі б у мяне быў дыван - самалёт, шапка - нябачнік..."; прыдумаць сваю казку (з апорай на карцінкі, на ключавыя словы); прыдумаць назву замку, фантастычнай жывёле і г. д.; прыдумаць працяг казкі; распавесці казку, змяніўшы амплуа герояў (калабак - злы, ліса - добрая ..) Гукавымаўленьне Пры ўмове правільнага моўнага развіцця і пры адсутнасці арганічных парушэнняў да шасці гадоў дзеці авалодваюць усімі гукамі роднай мовы і правільна ўжываюць іх у гаворкі.

Фанематычнае ўспрыманне

У дзяцей 6 - 7 гадоў павінна быць развіта не толькі правільнае гукавымаўленьне, але і сфармавана фанематычнае ўспрыманне. Яны павінны ўмець адрозніваць на слых звонкія гукі ад глухіх (з-c, ж-ш, б-п, в-ф, г-к, д-т), цвёрдыя ад мяккіх (т-ць, д-дзь…), не блытаць акустычна падобныя (з-ш, г-ш, з-ж, р-л...). Недаразвіццё слыхавога ўспрымання гукаў можа стаць прычынай непаспяховасці ў школе. Для развіцця фанематычнага слыху ёсць шмат спосабаў, але лепш за ўсё пачынаць з самага простага. Можна пагуляць у «Маўчанку»: заплюшчыце вочы і паслухайце нейкі час гукі кватэры ці вуліцы, затым расплюшчыце вочы і раскажыце, што чулі. Для таго, каб навучыць дзіця адрозніваць гукі прыроды, зусім не абавязкова выязджаць у лес - можна выкарыстоўваць разнастайныя аўдыёзапісы. Кругагляд шасці ці сямігадовага дзіцяці развіты настолькі, што ён можа лёгка адгадаць і цурчанне раўчука, і шум вадаспаду, і шолах лісця, і спевы птушак…

Наступная гульня - "Якія крупы як гучыць?". У аднолькавыя слоічкі, напрыклад, ад кіндэр-сюрпрызу насыпце гарох, фасолю, грэчку і вабіку. Спачатку неабходна пазнаёміць дзіця з гучаннем круп у кожным слоічку, затым прапанаваць вызначыць на слых "усляпую". Манку, дарэчы, пачуць найцяжэй. Калі дзіця не чуе яе, значыць, фізічны слых яго паніжаны. Пасля таго як навучыліся слухаць гучанне навакольнага свету, можна займацца з маўленчым гукамі. Ёсць гульня «Паслухай і хлопні». Трэба пляснуць у далоні, калі дарослы назаве сярод ланцужка гукаў нейкі зададзены. Лепш за ўсё пачынаць з галосных гукаў. Але не забывайце, што галосных у нас усяго 6: [а], [і], [у], [о], [ы], [э]. А вось е, ё, ю, я - літары, пры вымаўленні кожнай з іх чуецца два гукі (галосны + й) - іх лепш не браць. Калі дзіця лёгка вызначае зададзены гук сярод іншых гукаў ці складоў, пераходзіце на знаходжанне гуку ў словах. Можна прапанаваць гульню "Хітры фатограф".

Трэба "сфатаграфаваць" прадмет, у назве якога чуецца, напрыклад, [З]. А дарослы кажа, правільна дзіця "сфатаграфаваў" ці не. Калі няправільна, то, каб не пакрыўдзіць, лепш сказаць, што плёнка дрэнная ці батарэйкі селі, папрасіць іх замяніць. Можна ўскладніць заданне, прапануючы знайсці прадметы, у назове якіх зададзены гук сустракаецца ў вызначанай пазіцыі (у пачатку, у сярэдзіне ці ў канцы слова).

Неабходна развіць у дзіцяці пазнавальную цікавасць, звязаную з развіццём гаворкі і з будучыняй навучаннем. Больш майце зносіны са сваім дзіцем слоўна. Цікаўцеся яго меркаваннем, яго ўражаннямі, стварайце камфортную абстаноўку зносін, каб дзіця магло лёгка адкрыцца перад вамі, каб хацеў дзяліцца сваімі назіраннямі, высновамі, перажываннямі. Галоўны фактар ​​развіцця гаворкі - наяўнасць зацікаўленага, добразычлівага слухача. Вы заўсёды можаце ўставіць рэпліку, падбадзёрыць, дапамагчы ў выбары ўдалага звароту гаворкі, каб маляня не заўважыў, што вы яго паправілі. І, вядома, асноўная крыніца маўленчых узораў - гэта мастацкая літаратура. Дзеці, якія маюць багаты досвед слухання кніг, абавязкова маюць і добра развітую складную мову. Нішто не заменіць дзіцяці кнігі: ні перадача па тэлевізары, ні электронныя гульні, ні нават паўнавартасныя маўленчыя зносіны на гутарковай - бытавым узроўні.

Норма развіцця дзіцячай гаворкі ва ўзросце ад 5 да 6 гадоў

Пасля таго як мы разабралі асаблівасці маўленчага развіцця дзяцей 5-6 гадоў, пагаворым аб існуючых нормах. Старэйшы дашкольнік у гэтым узросце амаль не робіць граматычных памылак. Часам ён можа няслушна паставіць націск у малазнаёмых словах, ужыць назоўнік у памылковай форме. Калі дарослыя паказваюць на дапушчаныя памылкі, то дзеці ў большасці выпадкаў іх ужо не паўтараюць. Дзіця шостага года жыцця разгорнута адказвае на пытанні дарослых, робіць гэта выразна і выразна прамаўляючы словы.

Ён можа скласці аповяд па малюнку ці па серыі паслядоўна размешчаных карцінак, прыдумаць пачатак і канчатак гісторыі, прыдумаць самастойна казку ці аповяд, пераказаць прачытаныя яму творы. Апісваць прадметы пяцігадовае дзіця таксама ўмее, гэтак жа як і адшукваць прадмет па апісанні дарослага.

Дзеці гэтага ўзросту могуць казаць гучней і цішэй, хутчэй і павольней, шэптам. Расказваючы вершы і казкі на памяць, пяцігадовыя дзеці робяць гэта вельмі артыстычна, падбіраюць патрэбную інтанацыю, своечасова робячы прыпынкі, прадугледжаныя аўтарам. Яны могуць падабраць падобныя ці супрацьлеглыя па сэнсе словы. Напрыклад, сумны - гэта значыць… невясёлы, сумны. Пачынаюць актыўна выкарыстоўваць приставочные дзеясловы. Напрыклад, гэты кран адчынены, а гэты… зачынены.

Дзеці працягваюць класіфікаваць словы па групах: ёлка, бяроза, асіна, хвоя - гэта дрэвы. Бусел, ластаўка, грак, шпак - гэта птушкі. Тварог, малако, сыр, кефір - гэта малочныя прадукты. Практычна ўсе гукі дзеці шостага года жыцця прамаўляюць правільна, але можа сустракацца адсутнасць або невыразнае вымаўленне гукаў [л] і [р].

Сімптомы затрымкі маўленчага развіцця ў 5 гадоў

Першае, на што трэба звярнуць увагу тым бацькам, якія падазраюць, што ў іх дзіцяці праблемы з развіццём гаворкі - гэта тое, наколькі яна зразумелая. Прыкметы неразвітай гаворкі: яго не заўсёды могуць зразумець пабочныя людзі; ён кажа невыразна; з-за таго, што гаворка неразборлівая, цяжка вызначыць, наколькі яна пісьменная, і якімі граматычнымі катэгорыямі ён можа карыстацца. Напрыклад, лікам і родам назоўнікаў, склонамі, лікам і асобай дзеясловаў; слоўнікавы запас вельмі малы, нават неадмыслоўцу прыкметна, што ён адстае ад аднагодкаў; фразы, якія выкарыстоўваюцца ў гаворкі, кароткія і няпоўныя, складаюцца з назоўнікаў і дзеясловаў; няправільна вымаўляецца ці не вымаўляецца зусім вялікая колькасць гукаў.

Калі ў вашага дзіцяці ёсць хаця б адзін з гэтых прыкмет, можна з упэўненасцю сказаць, што ў наяўнасці маўленчая затрымка. Самастойная дыягностыка затрымкі развіцця гаворкі Бацькі могуць самастойна вызначыць, ці ўсё ў парадку з прамовай іх дзяцей у 5 год. Для праверкі слоўнікавага запасу можна прапанаваць наступныя заданні: спытаць, што робіць той ці іншы чалавек, як дзейнічае які-небудзь прадмет. Напрыклад, "Што робіць карабель?" (плыве). "Што робіць дзядуля?" (капае градку); папрасіць назваць супрацьлеглыя дзеянні, напрыклад, "сёл - устаў, адкрыў - зачыніў" або супрацьлеглыя прыкметы, напрыклад, "лёгкі - цяжкі, мяккі - цвёрды"; прапанаваць назваць дзіцянят жывёл, напрыклад, «У козы хто дзіцяня? Казляня. У мядзведзя хто? Медзведзяня. У каровы хто? Цяляня. У коніка хто? Жарабя» і г. д.; праверыць, ці ведае ён асноўныя колеры і адценні, формы прадметаў (трохкутная, круглая, квадратная, авальная, прастакутная, шматкутная); праверыць, ці можа ён апісаць прадмет, напрыклад, «Крэсла якое? Мяккі, драўляны, карычневы, з металічнымі ножкамі»; прапанаваць дастаць прадмет, які знаходзіцца пад скрынкай, на скрынцы, над скрынкай, пад скрынкай, перад скрынкай, за скрынкай, у скрынцы, паміж скрынкамі для вызначэння правільнага ўжывання прыназоўнікаў. утварыць множную форму слова, напрыклад «Гэта нага, а гэта… ногі. Гэта акно, а гэта... вокны. Гэта верабей, а гэта... вераб'і»; прасхіляць назоўнік: «Гэта што? Кніга. Няма чаго? Кнігі. Што прыбралі? Кнігу. Навошта пакласці сшытак? Да кнігі. Чым я зачыніла сшытак? Кнігай. Пра што мы гаворым? Аб кнізе»; змяніць слова, ужыўшы яго ў іншым родзе: «Сын прыйшоў у парк. Як гэта можна сказаць пра дачку? Дачка прыйшла ў парк».

Раскласці перад дзіцем малюнкі (жоўтая груша, жоўтае кураня, жоўтае сонца, жоўтыя каралі) і папрасіць іх назваць. Для праверкі пабудовы фраз, трэба прапанаваць дзіцяці скончыць прапанову, выкарыстоўваючы пры гэтым сюжэтны малюнак: «Дзяўчынка… палівае кветкі», дзе мама ці тата прамаўляюць толькі першае слова. Далей, можна задаваць навадныя пытанні, каб фраза стала больш поўнай: «Чым палівае? Дзе палівае? Навошта палівае? Правяраючы, ці не пакутуе ў дзяцей структура слова, ім прапануюць паўтарыць складаныя словы тыпу сыраваткі, акадэмія, механізатар, складчына, столь, фармацэўт. Няхай дзіця паўторыць слова некалькі разоў запар, каб праверыць, ці не перастаўляе ён склады месцамі, не прапускае ці не замяняе склады і літары ў складах.

Норма маўленчага развіцця дзяцей пятага года жыцця

Стан дзіцячай гаворкі ва ўзросце ад чатырох да пяці гадоў можа быць вельмі розным: ад ідэальнага валодання магчымасцямі роднай мовы да вельмі невыразных выказванняў са бедным слоўнікавы запас і масай граматычных памылак. Арыенціры, на якія можна абапірацца, аналізуючы стан гаворкі дзяцей: дзіця пятага года жыцця ўжывае словы сапраўды па сэнсе; акрамя асноўных частак маўлення ён актыўна карыстаецца прыметнікамі, прыслоўямі, займеннікамі; дзеці могуць дастаткова поўна апісаць цацкі, прадметы, карцінкі; большасць гукаў вымаўляюцца выразна і правільна, хоць можа быць яшчэ не асвоена артыкуляцыя [л] і [р]; ён у стане кіраваць гучнасцю сваёй гаворкі, умее гаварыць шэптам; тэмп выказванняў сярэдні, без запаволенасці і празмернай паспешлівасці; пры дэкламацыі вершаў, расказванні казак дзеці карыстаюцца выразнай інтанацыяй.

На пятым годзе жыцця дзеці ўжо могуць казаць хутчэй і павольней, прамаўляць словы цішэй і гучней, заўважаць гэтыя нюансы ў гаворкі іншых людзей. Маляняты надаюць сваім выказванням цікавая эмацыйная афарбоўка, карыстаюцца інтанацыяй для выразнасці сваіх паведамленняў. Гэта дазваляе ім з вялікім артыстызмам расказваць вершы, вывучаныя на памяць. Асноўная якасць дзіцячай гаворкі на гэтым узроставым этапе – яе складнасць і паслядоўнасць выкладання думак. Затрымка развіцця гаворкі У рэдкіх выпадках у гэтым узросце могуць сустракацца дзеці, якія не толькі не ўмеюць бегла казаць, але і не могуць скласці простую прапанову з 2-3 слоў.

Дзеці, якія не размаўляюць, павінны да гэтага ўзросту выклікаць у бацькоў занепакоенасць, бо затрымка маўленчага развіцця ў дзяцей 4 гадоў патрабуе неадкладнай карэкцыі і ўмяшання спецыялістаў. Магчымымі прычынамі такога адставання могуць быць: праблемы ў галіне неўралогіі; парушэнні інтэлекту, разумовая адсталасць; перанесеная радавая траўма, паталогія цяжарнасці ў маці малога; праблемы з маторыкай органаў артыкуляцыі («ваўчыная пашча», расколіна мяккага неба); сацыяльная занядбанасць, адсутнасць зносін з дарослымі. Не заўсёды выклікае турботу ў бацькоў іншы тып маўленчай затрымкі - неразборлівая гаворка дзіцяці, асабліва калі са слоў бацькоў "ён усё разумее, толькі сказаць не можа".

Для дзяцей з неразборлівай прамовай характэрны такія парушэнні: няправільнае вымаўленне шматскладовых слоў (ігнусінны - цацачны, тывілізіль - тэлевізар), у словах перастаўлены і прапушчаны склады і гукі; не можа адказаць на пытанне дарослага распаўсюджанай прапановай, яго адказы аднаскладовыя; ён не можа скончыць пачатую дарослым фразу, расказаць аб прадмеце, цацкі, малюнку; слоўнікавы запас бедны, абмежаваны прымітыўным наборам слоў, часцей за ўсё выкарыстоўваных у побыце; з цяжкасцю падбірае патрэбныя словы, можа іх пераблытаць, калі яны блізкія па гучанні, але розныя па значэнні; у яго артыкуляцыі адсутнічае вымаўленне большасці гукавых груп: шыпячых, свісцячых, частыя замены гукаў, ён не заўважае маўленчых памылак у сябе і ў навакольных.

Дыягностыка маўленчых парушэнняў

Каб праверыць самастойна, як ідуць справы з маўленчымі парушэннямі ў неразборліва размаўлялага маляняці, можна правесці некалькі простых тэстаў. Для даследавання слоўнікавага запасу яму прапануюць назваць па малюначках жывёл, поры года, посуд, цацкі, мэбля. Дзяцей просяць назваць прадметы, з'явы, якасці прадметаў, выканаць даручэнне (намаляваць нешта, прынесці прадмет ці цацку). Каб даведацца, як яны ўмеюць змяняць словы, прапануюць такія заданні: утварыць множны лік (нос - насы, крэсла - крэслы), прапанаваць палічыць прадметы, вызначаючы, як ён узгадняе назоўнікі з лічэбнікамі (адна кніга, дзве кнігі і г.д.); сказаць "ласкава" (лялька - лялячка, ложак - ложачак).

Каб вызначыць узровень развіцця фразавай гаворкі, дзецям прапануюць скончыць прапанову, пачатую дарослым: «Хлопчык… гуляе ў мяч». Для гэтага выкарыстоўваюцца карцінкі з рознымі сюжэтамі. Назіраючы за дзіцячай прамовай у звычайным жыцці, трэба адзначыць для сябе, якія часціны мовы выкарыстоўваюцца дзіцем, ацаніць яго ўменне правільна будаваць фразу. Для абследавання складовай структуры словы малому прапануюцца слоўныя заданні без выкарыстання малюначкаў: паўтарыць склады з розных зычных і галосных (ло-се-ку, пі-ка-чу), склады з аднолькавых зычных і розных галосных (да-ду-ды-да) , з аднолькавых галосных і розных зычных (ла-ма-ка-са). Каб зразумець, ці адчувае дзіця рытмічнасць гаворкі, яму прастукваюць рытм простага слова і просяць паўтарыць гэтак жа.

Асаблівасці развіцця гаворкі дзяцей 3-4 гадоў

У гэтым узросце дзіцячая гаворка працягвае актыўна развівацца. Дзеці чацвёртага года жыцця пачынаюць рабіць высновы, могуць разважаць аб прадметах і навакольных з'явах. Дзіця цікавіцца светам людзей і рэчаў, яму цікава мець зносіны з блізкімі і са староннімі людзьмі. Надыходзіць час пытанняў, адказы на якія маляня ў сілу свайго ўзросту часам не ў стане даслухаць да канца. Актыўны і пасіўны слоўнік Развіццё гаворкі для дзяцей 3-4 гадоў прыводзіць да таго, што колькасць слоў, якія дзеці ўжываюць у мове (актыўны слоўнік), узрастае ў два разы: ад 1 тысячы слоў, даступных ім да трох гадоў, да 2 тысяч да заканчэння трэцяга года жыцця .

Прычым яны іх не проста выкарыстоўваюць, а дапытліва ўслухоўваюцца ў значэнне слоў, і нават ствараюць уласныя. "Хто назваў котку коткай, а бегемота - бегемотам?" Дзеці гуляюць са словам, спрабуючы яго "на густ", рыфмуюць і змяняюць, прыдумляючы несусветныя камбінацыі з гукаў: малако, толоко, далёка, звона; плям, тлям, глям, слям. Доўгія новыя словы, незразумелыя па змесце, могуць прамаўляцца скажона (ліпестрыцтва - электрычнасць, лісіпед - ровар), у іх нярэдка перастаўлены месцамі склады і гукі (певы - першы, гамазін - крама).

Спалучэнні двух зычных гукаў запар працягваюць выклікаць складанасць у вымаўленні. Каб іх правільна прагаварыць, дзіця ўстаўляе паміж імі галосны гук (Зінаю - ведаю), або проста не прамаўляе адзін зычны гук. Дзеці ўжо могуць называць дэталі прадметаў, адрозніваць знешне падобныя прадметы, напрыклад, кубак-гуртка, тыгр-леў. Да наступу трохгадовага ўзросту, большасць рабят ужо павінны лёгка адрозніваць звяроў на малюнку ніжэй (пакажыце яе свайму маляню, і праверце): Асвойваючы новыя словы, дзеці гэтага ўзросту усталёўваюць сэнсавыя сувязі паміж прадметамі, дзеяннямі і іх назвамі. Яны пачынаюць асэнсавана ставіцца да лексікі роднай мовы. Тым не менш, для паўнавартасных зносін дзіцячая гаворка яшчэ недастаткова развіта. Калі на бытавым узроўні маляню яшчэ хапае асвоеных слоў, то для пераказу доўгай казкі ці апісанні якая запомнілася падзеі іх бывае нядосыць.

Граматыка прамовы трохгадовых дзяцей Прамова маляняці чацвёртага года жыцця складаецца з фраз. У сярэднім, у сказе налічваецца 3-4 словы. У чатыры гады яны становяцца распаўсюджанымі, пачынаюць сустракацца складаныя канструкцыі – складаназлучаныя і складаназалежныя прапановы. Напрыклад: "лялька хоча есці, я прыгатую суп", "калі надыходзіць вясна, прылятаюць птушкі". Дзеці могуць выкарыстоўваць у фразах аднастайныя члены ў адзіным і ў множным ліку. Напрыклад, "я малюю кветкі і аблокі", "мышка скача і смяецца". Назоўнікі і дзеясловы пачынаюць саступаць свае пазіцыі, у гаворкі сустракаецца ўсё больш прыметнікаў, прыслоўяў, займеннікаў і лічэбнікаў (адзін, два, тры, першы, другі, трэці).

Але гаворка 3-х гадовага дзіцяці яшчэ недасканалая, яму складана ўтварыць множны лік шматлікіх назоўнікаў, напрыклад, дрэвы, раты, рукавы. У адпаведнасці прыметнікаў з назоўнікамі ён таксама можа дапускаць памылкі, да прыкладу, «спелая яблык», «яркая сонца». Нярэдка ў гаворкі малых сустракаюцца няправільныя склонавыя канчаткі, пакутуе змена дзеяслова па асобах і лікам. Напрыклад, "я бачу дрэвы", "у мяне шмат цукерак", "дзеці едуць на веласіпедзе". Пакажыце карцінку ніжэй малому, і праверце гэты момант:

Гукавымаўленьне

Дзіця расце - умацоўваецца яго артыкуляцыйны апарат, становяцца больш дакладнымі і скаардынаванымі рухі мовы, вуснаў, ніжняй сківіцы. Адужэлы язычок дазваляе правільна прамаўляць раней змякчальныя зычныя гукі: маляня - малако, сядзік - садок. Лягчэй даюцца доўгія словы з 3-5 складоў, а таксама словы са збегамі двух зычных тыпу хлеб, клас, бутэлька. Часцей за ўсё ў гэтым узросце сустракаюцца наступныя парушэнні гукавымаўлення: Замена шыпячых гукаў свісцячымі: сапка - шапка, нозік - ножык; Невыразна вымаўляецца гук ц, г: тсыпленак - кураня, прынтс - прынц, тяй-чай; Адсутнасць у мове гукаў л, р або замены іх гукамі й, в, змякчэлым л: либа - рыба, ёдка - лодка, важка - лыжка.

Заўважыўшы ў свайго дзіцяці гэтыя парушэнні, не варта турбавацца, а неабходна пракансультавацца з лагапедам. Ён заўсёды падкажа, ці з'яўляецца гэта ўзроставай нормай, пакуль не патрабуе ўмяшання спецыяліста, ці не. Хоць, трэба аддаць належнае, ужо ў гэтым узросце сустракаюцца дзеці, гукавымаўленне якіх практычна не мае дэфектаў. Развіццё гаворкі ў 3 гады дапускае перастаноўкі і пропускі складоў у шматскладовых словах тыпу добры дзень, калі ласка, фіялетавы. Такія недахопы вымаўлення паспяхова пераадольваюцца да заканчэння гэтага ўзроставага перыяду. Расце інтанацыйная выразнасць гаворкі – дзеці могуць пераймаць дарослым, уносіць у чытанне вершаў на памяць і ў апавяданні з уласнага досведу вельмі выразныя ноткі.

Рэгулёўка тэмпу гаворкі і яе гучнасці не заўсёды даступная дзецям чацвёртага года жыцця. Яны могуць казаць вельмі ціха, асабліва калі размаўляюць з незнаёмымі ім людзьмі. Калі ўражанні ад якой-небудзь значнай падзеі занадта вялікія, дзіця можа расказваць пра іх «захлёбваючыся», збіваючыся і таропка прамаўляючы словы. З'яўляецца вельмі каштоўная якасць - увага да ўласнай гаворкі і да гаворкі навакольных. Дзеці пачынаюць заўважаць недахопы вымаўлення, дапушчаныя іх аднагодкамі, але радзей - уласныя.

Сувязная гаворка

Трохгадовае дзіця пакуль яшчэ не ў стане лагічна і складна расказаць пра тое, што ён бачыў, што яго зацікавіла, цалкам пераказаць змест прачытанага яму мастацкага твора. Прамовіць маналог на якую-небудзь тэму дзеці гэтага ўзросту пакуль яшчэ не могуць без дадатковых пытанняў. Дзіцячыя выказванні не разгорнутыя, фразы простыя і не заўсёды злучаны сябар з сябрам. Дзеці не могуць скласці складнае апавяданне па малюнку. Ім даступна толькі пералік прадметаў, намаляваных на ёй, і дзеянняў, якія вырабляюць героі выявы. «Тут зайка. Ён есць моркву. Там яго маці. Яна сядзіць і глядзіць». Дзеці гэтага ўзросту лёгка запамінаюць і з задавальненнем дэкламуюць зразумелыя ім па змесце вершы і пацешкі. Яны могуць неаднаразова слухаць адну і тую ж казку, а затым практычна даслоўна пераказаць яе змест, прычым змест некаторых слоў ім можа быць зусім незразумела (хацінка лубяная, смаляны бачок). Як вызначыць затрымку маўленчага развіцця дзяцей 3 гады Развіццё гаворкі дзіцяці ў 3 гадкі часцей за ўсё суправаджаецца парушэннямі маторыкі і паводзін.

Спецыялісты, якія працуюць з такімі дзецьмі, з поўнай упэўненасцю могуць сказаць, што ў дзяцей з парушэннямі маўлення адзначаюцца такія прыкметы дзейнасці: Дзеці няёмкі, іх рухі не скаардынаваны, яны дрэнна ўтрымліваюць раўнавагу; Прыкметна адставанне дробнай маторыкі пальцаў, недаступныя дакладныя рухі з дробнымі дэталямі цацак, настольных гульняў, дзеці не любяць апранацца, зашпіляць гузікі, не могуць рэгуляваць сілу націску на аловак падчас малявання. Маляняты няўважлівыя, увесь час адцягваюцца; Сярод такіх дзяцей частыя праявы гіперактыўнасці, ці, наадварот, затарможанасці. Наяўнасць гэтых сімптомаў сведчыць аб тым, што ёсць парушэнні цэнтральнай нервовай сістэмы, абумоўленыя яе арганічнай недастатковасцю. У некаторых выпадках затрымка маўленчага развіцця (ЗРР) можа быць выклікана неспрыяльнымі ўмовамі выхавання дзіцяці, яго сацыяльным асяроддзем.

Затрымка маўленчага развіцця ў дзяцей 3 гадоў закранае ўсе бакі гаворкі: і гукамоўе, і слоўнікавы запас, і складную мову, і яе граматычнае афармленне. Магчымыя праблемы: Дзеці не прамаўляюць не толькі фразы, але і асобныя словы, іх гаворка застаецца на ўзроўні лепяту. Узгадненне частак гаворкі адсутнічае, дзіцячая гаворка падобная да мовы замежніка, які толькі што вывучыў рускую мову. Напрыклад, "Таня дай кіса", "Коля пайшла спаць", "Мама сеў крэсла". Няправільна вымаўляюцца цэлыя групы гукаў, дзіця скажае ці замяняе адны гукі іншымі, перастаўляе гукі і склады не толькі ў шматскладовых, але і ў простых словах. Напрыклад, носік - шкарпэткі, ачык - акуляры, палата - лапата. Прыназоўнікі адсутнічаюць ці ўжываюцца няправільна (на, у, над, пад, за, перад, паміж). Гаворка дзіцяці няплаўная, яе тэмп занадта хуткі ці занадта павольны. Фразы складаюцца з 1-2, радзей з 3 слоў, у іх прысутнічаюць толькі назоўнікі і дзеясловы ("тэлеграфны" стыль гаворкі). У гэтым узросце большасць дзяцей ужо ўсведамляюць абмежаванасць сваіх маўленчых магчымасцяў. Паколькі ЗРР перашкаджае ім кантактаваць з аднагодкамі і дарослымі, у такіх малых можа выяўляцца негатывізм, замкнёнасць, падвышаная раздражняльнасць.

Нормы моўнага развіцця дзяцей 2-3 гадоў

Спецыялісты лічаць узрост з двух да трох гадоў крытычным у плане маўленчага развіцця і рэкамендуюць здзейсніць першы візіт да лагапеда для адказу на пытанне "ці ўсё добра з гаворкай?" Гэтак жа гэты перыяд лічыцца самым актыўным перыядам развіцця гаворкі, калі можна назіраць колькасныя і якасныя пераўтварэнні моўнай дзейнасці маляняці. Гукавымаўленьне.

У прамове дзіцяці трэцяга года жыцця павінны з'явіцца гукі [с'], [л'], [й'], а таксама, [г], [х], [к], [м], [п], [б] , [н], [в], [ф], [д], [т] (і іх мяккія пары), усе галосныя. Аднак вымаўленне шматлікіх гукаў яшчэ далёка ад дасканаласці, што на дадзеным узроставым этапе з'яўляецца характэрным для дзіцячай гаворкі, бо рухомасць цягліц мовы і вуснаў яшчэ недастаткова развіта. Многія цяжкія гукі дзіця замяняе лягчэйшымі для вымаўлення. Так, шыпячыя гукі ([ш], [ж], [ч'], [щ']) малы нярэдка замяняе мяккімі свісцячымі: «сяпка» (шапка), «зюк» (жук), «цяйнік» (чайнік), «сянок» (шчанюк). Часам замест гуку [ч’] дзіця можа прамаўляць [т’]: «цясы» (гадзіны). Некаторыя дзеці ў гэтым узросце замяняюць шыпячыя гукі цвёрдымі свісцячымі: "сапка" замест шапка; цвёрдыя свісцячыя-мяккімі свісцячымі: «сянкі» (санкі), «зяйка» (зайка).

Зычныя [р], [р'], [л] адсутнічаюць або замяняюцца гукамі [л'], [й]: «ыба» (рыба), «гія» (гіра), «ябока» (яблык), «двель» (дзверы), «галюбі» (галубы), «мей» (мел). Слоўнікавы запас. Хутка папаўняецца пасіўны і актыўны слоўнік дзіцяці: да 2 гадоў ён дасягае прыкладна 300 слоў, а да 3 гадоў - да 1000 слоў. Акрамя назоўнікаў і дзеясловаў дзіця ўсё часцей ужывае прыметнікі, прыслоўі, прыназоўнікі, займеннікі. Маляня павінна ведаць, як яго клічуць, адрозніваць родных, умець адрозніваць і капіяваць галасы жывёл. У гэтым узросце пашыраецца запас і разуменне больш складаных прыметнікаў, напрыклад, смачны, прыгожы, вялікі, вясёлы, высокі і да т.п. У 3-х летнім узросце гаворка дзіцяці павінна аб'ядноўвацца ў сэнсавыя сказы, правільна ўжываць займеннікі, часта выкарыстоўваць прыметнікі і прыслоўі (горача, рана, далёка і г.д.). На трэцім годзе жыцця малы з задавальненнем слухае і ўспрымае нескладаныя казкі, апавяданні, з лёгкасцю выконвае простыя слоўныя даручэнні. Фразавая гаворка. Гаворка набывае складны характар. Спецыялісты аднадушныя ў тым, што да 2 гадоў у малога ўжо павінна сфарміравацца фразавая гаворка. Няхай фразы пакуль не заўсёды зразумелыя і складаюцца з двух слоў, часта лепетных.

Напрыклад: МАМА, ПІ (мама, я хачу піць). ДЗЕ УРАЦЬ (ідзем гуляць). Галоўнае - з'явілася фраза (прапанова). А вось прапановы трохгадовых дзяцей становяцца складанымі, з саюзамі "таму што", "або", "каб", "а". З'яўляюцца простыя прыназоўнікі ў, на, у, з. І, хоць у іх гаворкі яшчэ шмат няправільнага ўжывання канчаткаў («Глядзі, як шмат мячоў!»), суфіксаў («У мяне ёсць лялька»), узгадненняў («Гэта мой лялька!»), націскаў («Лыжка ляжыць на стале» ), паступова іх становіцца ўсё менш, яны набываюць выпадковы характар ​​і знікаюць прыблізна ў 5-6 гадоў. Дзіця задае пытанні, мяняе інтанацыю. Пра тое, што ў дзіцяці значная затрымка маўленчага развіцця сведчаць наступныя прыкметы: Калі ў 2 гады дзіця не спрабуе вывучыць новыя словы, а працягвае выкарыстоўваць усяго некалькі асобных найпростых слоў. Калі ў 2,5 гады слоўнікавы запас актыўна выкарыстоўваюцца слоў і словаперайманняў менш за 20.

Не ведае назваў частак цела і звыклых прадметаў.

Правядзіце праверачны тэст: папытаеце паказаць часткі цела, прынесці добра знаёмы яму прадмет, змешчаны ў суседнім пакоі. Калі не складае словазлучэнняў з двух слоў, да прыкладу, "дай пекла" ("дай вады") Калі ў 3-летнім веку прамова дзіцяці настолькі не пераборлівая, што нават родныя разумеюць яго з працай. Не кажа элементарных прапаноў якія складаюцца з пары-тройкі словазлучэнняў, не разумее тлумачэнняў, простых апавяданняў. Калі маляня ў 3 гады «тарахціць» - кажа залішне хутка, глынае канчаткі слоў ці, наадварот, вельмі павольна, расцягваючы словы, хоць хаты ніхто падобнай выявай не размаўляе. Калі ў 3 гады дзіця не будуе ўласных прапаноў, а тлумачыцца фразамі з кніжак і мульцікаў. Калі дзіця люстрана паўтарае фраз, які чуе ад дарослых, нават калі гэта да месца.

У такім разе неабходна тэрмінова звяртацца да адмыслоўца, прычым абавязкова абследавацца ў псіхіятра - гэта можа быць прыкметай найсур'ёзнага адхілення ў развіцці. Калі дзіця па-за залежнасцю ад узросту ўвесь час ходзіць з прыадчыненым ротам, калі без відавочных прычын павышана вылучаецца сліна, але гэта не звязана з ростам зубоў.